2016级新生心理普查报告

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根据湖南省高校大学生心理健康教育研究会（湘高心研会）2016年08号文件的要求，为掌握我院大专新生的心理健康状况，提高学生心理健康水平，我院学生处心理健康教育中心于11月07日至11月30日，采用《症状自评量表SCL-90》（网络版）对我院一年级的所有新生进行了心理健康状况的心理普查。现将普查结果汇报如下：

一、参测情况

本次普查应测3896人，实测3867人，测查率99.26%，其中男生1075人（占27.80％），女生2792人（占72.20％）

 

表1. 各系（部）参加测查人员情况

院系	应测人数	实测人数	测验完成率%
医学院	1713	1713	100%
医药技术学院	770	770	100%
园林学院	420	420	100%
商学院	402	377	93.78%
生物工程学院	188	188	100%
生态宜居学院	404	399	98.76%
合计	3896	3867	99.26%

二、测查工具及内容

（一）基本情况

主要包括新生的人口学资料，如姓名、性别、民族、年龄、考生类别等；可能影响心理健康的相关因素：如家族史、家庭情况、成长经历等。

（二）新生心理健康状况

采用症状自评量表（SCL-90），该量表共90道题，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系（部）、饮食睡眠等，均有涉及，能够反映新生的心理健康状况。该量表采用5级评分，根据被测试者最近一周的主观感受评价某一症状的严重程度，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3，“偏重”选4，“严重”选5，共90道题目，可以测量躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他等十个因子，是高校常用的大学生心理健康状况测查量表。

    本量表的统计指标有两项，一项为总分，另一项为因子分。总分160分、因子分2分为常模，总分<160分且每项因子分<2分为心理健康，总分≥160分或某因子分≥2分为心理问题倾向。考虑到大学生的心理普遍较敏感和易波动，特将分数提高至总分≥180分或某因子分≥2.5分为心理问题倾向。

三、数据统计分析

（一）心理健康整体情况如图1

 

图1  心理健康整体分布情况

从图1中可见1022人的总分≥180分或某因子分≥2.5分，说明有1022人可能存在心理问题，占到总人数的23.36％（男生230人，女生792人）。据此次数据统计，心理问题倾向人数女生多于男生，但性别差异显著（P<0.05）。这与我们学校实际情况有关，即女生的人数远大于男生。

（二）总分≥180分或某因子分≥2.5分的人数分布情况如图2    

 

图2  因子分≥2.5分的人数分布情况  

从图2可以看出，尽管心理问题倾向的学生人数较多，但是严重心理问题者较少，这一结果符合心理健康的常态分布。心理问题倾向为轻度者有515人（含因子分2.5—3.0分者），占心理问题倾向人数的50.39％，总人数的11.77％；中度者（含因子分3.0—3.5分者）为291人，占心理问题倾向人数的28.47％，总人数的6.65%；重度者（含因子分3.5—4.5分者）为156人，占心理问题倾向人数的7.09％，总人数的3.57%；极重者（含因子分≥4.5分者）15人，占心理问题倾向人数的0.68％，总人数的0.34％。

（三）各院（部）测试情况如下

表2  各二级学院测试情况表

学院	轻（2.5≤因子分<3.0）	中（3.0≤因子分<3.5）	重（3.5≤因子分<4.5）	极重（因子分≥4.5）
医学院	183	107	50	6
医药技术学院	105	50	31	4
园林学院	39	27	13	0
生态宜居学院	47	30	18	0
生物工程学院	14	8	8	2
商学院	45	24	15	2
中职部	82	45	21	1
合计	515	291	156	15

如表2所示，问题倾向人数在医学院、医药技术学院分布相对较高。但从程度而言，这几个学院大多仍以轻度和中度为主，医学院的中、重度问题倾向学生相对较多。

（三）各因子症状出现的频率

1、各因子分≥2.5的次数分布情况

 

图3  症状因子人数分布情况（因子分≥2.5）

图3表示SCL—90中按因子分≥2.5的高低排列，由图可知，学生心理问题大多表现在强迫症状、人际关系、敌对和焦虑这四个因子上，分别占总人数的15.95％、10.80％、7.12%和6.87%；恐怖、偏执、抑郁、精神病性次之，分别占总人数的6.66％、6.31％、5.08％和4.99％,这一分布特点基本符合大学新生刚入校时的心理特征，也与历年来心理普查结果基本一致。总体而言，今年所有问题倾向所占总人数的比例相比去年均有所下降。

2、各症状的表现及形成原因分析

强迫症状主要是指那种明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现。在中学时高负荷的影响下，学生形成了思想封闭、精神紧张、行为拘谨的模式，在学习和生活上对自己要求过于严格，害怕出现差错和失误，这是出现这一症状的原因之一。

人际关系敏感因子，大学新生一方面由于初来乍到，人际环境也与中学相比发生了巨大变化，远离家人的他们进入大学时面临的是更加复杂多样的人际关系；同时新生的语言的障碍、个性的不同、自卑感、人际交往能力的缺陷等又使他们人际交往面临许多障碍，从而带来种种心理困惑。

敌对因子分数高的人表现为平时充满敌意，经常疑心别人有意与他作对，内心对环境忿忿不满，常常想叫骂，摔东西，还常为小事与人争斗，终使之难以与周围人相处。偏执因子分数高的人表现为不信任别人，经常怀疑别人针对他，为此去收集别人加害了他的依据，内心紧张，害怕，忿忿不平，经常影响学习与生活。这可能与部分新生多是独生子女，不太适应学校的合作与竞争，不擅长应对挫折与压力有关。

焦虑一般指那些无法静息、神经过敏、紧张。大学新生一方面由于初来乍到，还没有适应环境和大学生活，而且各方面压力增大，致使紧张焦虑。

抑郁的症状在新生中表现比较明显反映出新生的一些消极的情绪和心理，对理想大学生活与现实的落差、对专业的不满意带来的悲观情绪，缺乏新的学习动力、新的生活目标导致的茫然苦闷的心态，新的竞争产生的自卑感等等，这个因子得分特别高的学生应进行危机干预，预防自杀。

精神病性这项症状，学生管理工作人员应当高度重视，严格排查，对有精神分裂症状的学生应尽早采取措施，建议休学，以免对自己和他人造成不必要的伤害。

总之，新生这一群体，刚进入一个陌生的环境存在着这样或那样的不适应，加上其适应能力还较差，情绪还不稳定，心理还比较脆弱，解决问题的技巧还不成熟，加强对新生群体的心理教育非常必要的。

四、工作建议

（一）测查结果仅作为开展工作的参考。

 SCL-90所反应的是受试者一周之内的主观感受，考虑到测验的特点、时间间隔及受试者自身心态等因素，该测查结果仅作为开展工作的参考，应结合对学生的观查和了解来做出判断，而不应作为评判学生心理是否健康的唯一标准。

（二）对不同程度心理困扰学生，采取有针对性的心理辅导措施。

本次测评后，心理健康教育中心已将统计分析结果反馈给各系（部）。对于轻度症状的学生，各系（部）可围绕他们存在的突出、普遍的心理问题、心理困惑或集合有心理共性问题的学生，通过举办心理健康教育讲座、主题班会、心理工作坊、心理沙龙等团辅形式进行教育疏导。对于中重度及以上症状的学生，个别辅导是最主要的方式。心理健康教育中心已把所有学生的测查结果发送到各个二级院部心理辅导员的手中，并在反馈信息时对重度学生进行了预约咨询与回访。在各院部选派富有心理健康知识和学生工作经验的心理教师约谈辅导。

 

 

 

学生处心理健康中心

2016年12月2日